TẠO ĐỘNG CƠ HỌC TIẾNG ANH TÍCH CỰC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGHỆ AN

      Đặc biệt là tại Trường Đại học Kinh Tế Nghệ An, sinh viên thuộc nhiều đối tượng khác nhau, đến từ nhiều Huyện trên địa bàn Tỉnh Nghệ An và cũng có thể đến từ các Tỉnh lân cận. Rõ ràng là trình độ Tiếng Anh của các em là không đồng đều. Vì thế tôi mong muốn được đưa ra một số giải pháp tạo động cơ học tiếng Anh tích cực cho sinh viên năm thứ nhất Trường Đại Học Kinh Tế Nghệ An nhằm tìm ra các phương pháp dạy học như thế nào để giúp sinh viên Trường Đại học Kinh Tế Nghệ An trở nên yêu thích và học tập môn tiếng Anh tốt hơn.

I. Giải quyết vấn đề

1. Khái niệm về động cơ học tập

    Động cơ học tập là một khái niệm tổng thể bao gồm rất nhiều nhân tố khác nhau. Theo Gardner (1985: 50) động cơ học tập bao gồm bốn nhân tố chính: mục đích đề ra, nỗ lực học tập của bản thân, mong muốn đạt được mục tiêu đã đề ra và thái độ đúng đắn với hành vi của con người. Như vậy theo Gardner thì động cơ học ngoại ngữ của sinh viên chính là kết hợp của sự kiên trì cố gắng để đạt được mục tiêu đã đề ra, mong muốn học ngoại ngữ và thái độ đúng đắn đối với việc học ngoại ngữ  đó. Chính vì vậy, động cơ học ngoại ngữ chính là chìa khóa của sự thành công trong việc dạy và học ngoại ngữ.

2. Phương pháp sử dụng trò chơi trong việc tạo động cơ học Tiếng Anh cho sinh viên.

2.1 Ưu điểm, thuận lợi của việc sử dụng trò chơi

     Phương pháp dạy học sử dụng trò chơi kích thích niềm hứng thú say mê, sự sáng tạo và chủ động của sinh viên trong quá trình học tập. Nếu giáo viên biết cách tổ chức các trò chơi một cách hợp lý, nội dung trò chơi có liên quan đến bài học sẽ giúp sinh viên nhớ bài nhanh hơn và lâu hơn. Đặc điểm các trò chơi là sự vui nhộn và mang tính thách thức vì thế sinh viên thường cảm thấy hứng thú với bài học hơn, tiếp thu kiến thức được nhiều hơn so với việc học ghi chép thông thường. Hơn thế nữa, trò chơi góp phần rút ngắn khoảng cách giữa giáo viên và sinh viên, giữa sinh viên và sinh viên, giúp cho không khí lớp học sôi nổi hơn, người dạy và người học đều cảm thấy hứng thú hơn. Theo kết quả điều tra về các nhân tố ảnh hưởng đến động cơ học Tiếng Anh của sinh viên trường Đại học Kinh Tế Nghệ An, sự giao tiếp giữa giáo viên và sinh viên là một trong những yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến động cơ học của sinh viên. Khi sử dụng trò chơi trên lớp, khoảng cách thầy – trò được rút ngắn, sinh viên cảm thấy thoải mái tự tin hơn để tiếp thu bài học. Vận dụng các giác quan sẽ làm cho người học càng nhớ lâu hơn.

2.2. Trò chơi ngôn ngữ làm tăng động cơ học tập cho người học

      Trò chơi là nguồn khích lệ, tăng cường hứng thú học tập cho sinh viên và thường được xem là bước khởi động thu hút sự chú ý của sinh viên vào môi trường giảng dạy ngoại ngữ. Ngoài ra, nó còn được xem là phương tiện kiểm soát lớp học. Theo Hallowen (1989) các trò chơi ngôn ngữ tăng cường động cơ học tập cho sinh viên ở mức độ lớn hơn so với sách giáo khoa thông thường, hay các tài liệu học tập, do chúng đòi hỏi và thúc đẩy sinh viên phải tham gia tích cực vào trò chơi. Đối với hầu hết các trò chơi, sự cạnh tranh giữa những người chơi và đội chơi là một nhân tố làm tăng mạnh mẽ động cơ học tập cho họ. Việc sử dụng trò chơi trong giảng dạy là một trong những cách hữu hiệu nhất để tạo cho sinh viên những giờ học trên lớp thoải mái và thú vị để có thể duy trì động cơ học tập cho họ. Bên cạnh đó, khi sinh viên có cơ hội để tham gia trò chơi trên lớp, họ sẽ được khuyến khích lựa chọn bạn chơi cùng với mình. Điều này không chỉ tạo ra không khí học tập thân thiện mà còn khích lệ họ giúp đỡ lẫn nhau. Kết quả là tất cả sinh viên trong lớp đều cảm thấy thích thú hơn, và có nhiều động cơ để tham gia vào trò chơi hơn, mà động cơ học tập là một yếu tố không thể thiếu được trong quá trình thu nhận kiến thức của sinh viên. Nó là nhân tố chính quyết đinh sự thành công hay thất bại của họ. Sự thành công và động cơ học tập có mối tương hỗ nhau: nếu người học thành công học tập, họ sẽ càng có nhiều động cơ hơn để thực hiện những nhiệm vụ do quá trình học đặt ra. Byrne (1980:76) nói rằng động cơ học tập khiến cho việc học tập của sinh viên trở nên có ý nghĩa và hiệu quả.

3. Tổ chức học theo nhóm, theo cặp nhằm tạo động cơ học Tiếng Anh cho sinh viên.

3. 1. Ưu điểm của hoạt động theo cặp, nhóm.

      Như chúng ta đã biết, hình thức tổ chức lớp học của giáo viên đóng một vai trò rất quan trọng trong sự thành công của tiết giảng. Hai hình thức tổ chức lớp học được cho là có lợi nhất cho dạy học ngoại ngữ nói chung và Tiếng Anh nói riêng là hoạt động theo cặp và theo nhóm. Hoạt động cặp, nhóm không phải là phương pháp giảng dạy mà là cách thức tổ chức lớp học. Làm việc theo cặp, nhóm làm tăng sự tương tác và làm việc của sinh viên. Sinh viên sẽ thấy thoải mái hơn khi giao tiếp trong các nhóm nhỏ và, do đó, có thể tự diễn đạt những suy nghĩ của mình một cách tự nhiên hơn. Thông thường sinh viên thích hoạt động theo nhóm hơn là phải trả lời giáo viên trước lớp. Ngoài ra, tổ chức dạy học theo căp, nhóm có thể giải phóng giáo viên ra khỏi vai trò của người dạy, người sửa lỗi và người kiểm soát lớp học, và vì thế sẽ cho phép sinh viên đảm nhiệm những vai trò lớn hơn trong quá trình học tập

3. 2. Hình thành động cơ hoạt động căp. nhóm

      Việc làm nhóm sẽ giúp ích cho sinh viên rất nhiều trong việc giao lưu, trao đổi kiến thức với nhau. Thực tế cho thấy, nhiều sinh viên mới vào trường tỏ ra khá rụt rè, thụ động, thờ ơ với sinh hoạt nhóm, sinh hoạt tập thể. Do vậy, ngay từ tiết học đầu tiên của học phần, giảng viên cần động viên, khuyến khích sinh viên tự tin, mạnh dạn thể hiện mình khi tham gia học tập theo nhóm. Bên cạnh đó, giáo viên cần giúp cho sinh viên nhận thức đúng đắn rằng mục tiêu của hoạt động căp, nhóm không phải chỉ để nâng cao điểm số mà là giúp sinh viên nắm vững kiến thức môn học, khả năng ghi nhớ lâu hơn, hiệu quả làm việc tốt hơn, phát triển năng lực cá nhân, rèn luyện kỹ năng thuyết trình trước đám đông, kỹ năng  giao tiếp, kĩ năng hợp tác, kĩ năng tổ chức, quản lí, kĩ năng giải quyết vấn đề, có trách nhiệm cao, tinh thần đồng đội, khuyến khích tinh thần học hỏi lẫn nhau, nhờ đó đáp ứng tốt hơn yêu cầu hiện nay của xã hội về nguồn nhân lực.

II. Kết luận

      Trong giờ dạy Tiếng Anh, người học nên được tạo điều kiện để tiếp xúc và làm quen với các hình thức học đa dạng như làm nhóm nhỏ hoặc nhóm lớn, thuyết trình trước lớp, làm dự án v.v. Sinh viên thường có tâm lý ưa thách thức và lớp học mang tính cạnh tranh giữa các nhóm cũng giúp sinh viên nâng cao tinh thần học tập. Sinh viên mong muốn được học tập trong môi trường lớp học có phong trào sôi nổi, có tính cạnh tranh hơn là các lớp học khác, nơi mà sinh viên chỉ đóng vai trò là những người tiếp thu kiến thức một cách thụ động. Đối với những yếu tố ảnh hưởng đến động cơ học của sinh viên thì việc lớp học được trang bị các thiết bị hiện đại như máy vi tính kết nối Internet, Radio… giúp sinh viên hứng thú hơn với việc học Tiếng Anh và vì thế giáo viên có thẻ dễ dàng hơn trong việc thiết kế và tổ chức các trò chơi ngôn ngữ. Giáo viên hay tổ chức các hoạt động buộc sinh viên tham gia giúp kích thích hứng thú của sinh viên hơn nữa đối với việc học Tiếng Anh. Tại Trường Đại học Kinh tế Nghệ An, hầu hết các phòng học đã được trang bị máy chiếu giúp hỗ trợ cho giáo viên trong việc giảng dạy, trang thiết bị hiện đại tạo điều kiện cho sinh viên học tập dễ dàng hơn và cảm thấy thích thú hơn với việc học.

Tác giả: Ths Nguyễn Thị Lan Hương

                                              Tổ Ngoại ngữ